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高考作弊并非新鲜话题。但近年来因其所呈现出的普遍化、团伙化、高科技化等趋势而被社会广泛关注:2003年高考期间,陕西省南郑中学两名教师收受考生现金12000元,利用手机发送答案,涉案师生达67人;2004年,福建省高考共发生违纪舞弊案件58例,涉及考生59人;2005年,山东省临沂市发现,有考生利用偷带入考场的针孔摄像头,向外传送试卷作弊;2005年6月,贵州省纳雍县共查出18人利用手机实施作弊;2006年全国952万名高考考生中,违规考生超过3000人。

教师可以采取多种多样的教学方式,结合社会的实际、学生的实际进行荣辱观的专题教育。  作为一名中学政治课教师,我认为要通过加强德育课程的建设来落实社会主义荣辱观,培养有正确荣辱观的学生。  一、要旗帜鲜明地落实社会主义荣辱观的教育  政治课教师一定要认真学习“八荣八耻”荣辱观,并将它转化为自己的思想,在教育教学过程中通过自己的“言”和“行”表现出来。课堂上教师要充分发挥主导作用,让学生在正确舆论的引导下进行思考和活动,不能让课堂形成“公说公有理,婆说婆有理”的局面。  二、落实社会主义荣辱观要将专题教育活动与日常教学相结合  “三观”教育既要有能够触动学生心灵的、主题鲜明的专题教育课程,又要在日常教学过程中做到“润物细无声”。  政治课的教学内容中有许多是体现“八荣八耻”荣辱观的,如“我国公民与国家的关系”、“树立科学世界观,反对各种迷信活动”、“坚持集体主义的价值取向”等。教师可以采取多种多样的教学方式,结合社会的实际、学生的实际进行荣辱观的专题教育活动。在日常教学过程中要通过教学案例的选择、对具体事件客观公正的分析、对学生言行的正确评价等渗透荣辱观教育。  三、坚持“三贴近”原则落实社会主义荣辱观  如何让社会主义荣辱观在德育课程上得到落实呢?举一个小例子:一位高三年级的学生曾经问我:“您让我们爱国,可是国家为我们做了什么呢?”我利用教材“国家职能”的相关内容,选择了大量的有一定时效性的材料,说明国家如何对人民负责,并引导学生列举他们所知道的、感受到的事例,收到了很好的效果。  因此,德育课程落实荣辱观要坚持“三贴近”原则,贴近实际、贴近生活、贴近未成年人。只要以正确的荣辱观为指导,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,贴近学生的认知方式,注重学生的体验和感受,德育课程的实效性就能凸显出来。

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  据了解,我国即将启动的“建设高水平大学公派研究生项目”,是一项利用世界优质教育资源提升我国研究生培养质量的重大举措。中山大学校长黄达人表示,研究生的培养质量与国家科技水平直接相关,在我国与世界科技中心尚有较大差距的情况下,提高研究生的培养质量,最为有效的途径就是想方设法把我们的研究生推向世界的学术前沿,在世界的科研高地上接受洗礼和熏陶,力求把一流的学生派往一流的学校和一流的学科,师从一流的导师,从事高水平的科学研究。

当然,科学素质的高低不是一个独立的概念,与文明程度的高低、公民意识的强弱“一脉相承”,我国具备基本科学素养的公民比例仅为3.27,这足以说明:在从传统社会向公民社会的转型跨越中,我们需要弥补很多“欠账”,尽快提升科学素质不过是其中之一罢了。(陈一舟)

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