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时间:2020-03-21 10:14    来源:三亚麦田映像高端纪实婚纱摄影有限公司     作者: 左伊     点击: 2365次    打印

 

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瓦拉功对中国年轻志愿者的勇气和毅力赞不绝口。在过去的半年中,他曾多次前往泰国边远地区的华文学校探望在那里授课的中国志愿者,并组织泰国媒体为这些“来自中国的奉献者”制作纪录片。他说:“我非常欣赏中国推动泰中教育合作的外交政策,中国志愿者的到来,使泰国学生获得了可以直接向中国老师学习汉语的机会。”

各方回应

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石家庄学院青年教师宋万杰珍藏着一组照片,“这是营销一班同学去年教师节送给我的礼物,他们在自己的生活照片上签了名字,装裱到这个镜框里。”当时,学生们还为宋老师织了一条围巾并赠言:“一个人送围巾代表一个人爱你。如果一群人送围巾代表大家都爱你。宋老师,我们爱你!”谈起这件事,小宋一脸的幸福。

  作文教学是中学语文教学的难点和重点。但从现实情况来,注重对学生作文文本的分析指导,忽视对写作主体写作心理和写作规律的研究,是中学阶段写作训练中依然存在的倾向性问题。而且,中学生的写作意识有自身特点,最大特点就是缺乏主动性、能动性。因此,笔者认为,中学生作文教学不能忽视中学生特有的写作心理和一般写作规律之间的关系,同时还要做到以下几点。  更新作文教学观念,构建作文训练新体系  写作教学是语文教学的“半壁江山”,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。但由于种种原因,写作教学一直没有走出低迷状态,主要原因在于,传统的无序的随意性很强的写作教学不利于学生主体性的培养,也不利于学生主体性的发挥。首先,没有处理好“收”与“放”的关系,“只讲收,不讲放;只讲文章应该怎么作,不讲如何才能学会‘怎么作’”,这种做法大大限制了学生表达的自由。其次,对学生在写作过程中的主体性认识不足,对学生身心发展的规律和学生个体发展的差异性了解不够。为此,我们应该更新自己的教学观念,特别是要树立正确的学生观,在写作教学中大力培养学生的主体性。  语文教材中写作训练的体系编排不合理,内容零杂,序列不清,操作性不强。传统的文体训练模式一般按照记叙文、说明文、议论文、应用文的顺序进行训练,多为重复劳动,效率低。而文体训练只能解决文章内容的表现形式问题,不能解决文章内容的来源问题。这种文体训练模式偏重于写作专门能力的强化,而如观察力、思考力、联想力、想象力等基本能力的训练往往成为教学的盲点。众所周知,基本能力是提高写作能力不可或缺的要素,如果观察力增强了,学生就会从平凡的生活中捕捉到丰富的写作素材;思考力提高了,学生的作文就可以增加深度。因此,必须构建一种以写作能力训练和文体训练有机结合的训练体系,以实现逐步培养基本写作能力,各种体裁的写作教学按能力要求齐头并进的目标。  优化写作教学体系,“硬化”课外写作任务  开展丰富多彩的课外活动,不经意地把学生的注意力引向课外写作活动,是激发学生写作兴趣和调动学生写作积极性的有效办法,是提高学生写作能力的重要途径  。学校可组织各种与阅读写作有关的活动小组,在教师的指导下,学写文学作品书评、影评、时政小论文等,还可以配合全国性或地区性征文活动,举办征文竞赛。把第二课堂活动纳入写作教学系统,消除课外写作的随意性、盲目性,变无序为有序,使写作教学结构符合整体性、关联性、综合性、开放性、最优化的原则,成为一种立体、有层次和实效的并且可调控的体系。  激发学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯  写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向,但是学生普遍缺乏兴趣。兴趣的缺乏,与学生的一些写作心理障碍关系密切。在审题时表现为:“没有内容可写”,产生困惑心理;“不知从何下笔”,产生迷惘心理;“还是老题目”,产生侥幸和厌烦心理。行文时表现为:消极定势影响,结构模式化;思维惰性的影响,材料通用化;机械运用的影响,语言成品化。成文修改时表现为:“不愿改”的怠惰心理;“不知何处需改”的盲目心理。而长期规整划一、没有层次和梯度、缺少激励机制的写作训练,更使不少学生在写作过程中产生了惧怕、对抗、应付、依赖等不良心理。兴趣是最好的老师,要培养学生的写作兴趣,首要任务就是解决和突破这些心理障碍。在写作教学中要有意识地培养以下一些良好的习惯:热爱生活、留心观察的习惯,积累记忆博采众长的习惯,不动笔墨不读书的习惯,写规范字的习惯,翻查工具书的习惯,作文列提纲、打草稿、多修改的习惯,珍惜时间提高写作速度的习惯,等等。(曹永顺为西飞公司渭原子校校长,薛苏侠为咸阳师范学院附中教师)  《中国教育报》2006年5月9日第8版

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  日前,中央财政下拨20.6亿元补助资金,专项用于今年北方地区农村义务教育阶段中小学校冬季取暖支出。但是,我们应该看到,即使是这已经下达的20.6亿元巨额资金,对于我国幅员辽阔的北方地区中小学来说,恐怕还不能完全解决冬季取暖的所有问题。

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“你又不是村里人,这些事你怎么晓得!”起初,村民对严斐很抵触。而今,大半年时间过去了,严斐说:“全村1600多人,没有叫不出我名字的,连几岁的孩童都知道村里有个‘小严阿姨’。”

透过这本书,我们仿佛看到一个有着高度责任感的老者在教育的田野中孜孜以求,仿佛看到一个具有超凡脱俗的领导者在思想的天地之间逍遥行走。在物欲横流、真知隐逸的当代社会,胡先生超越了世俗教育的功利和喧嚣,以一位智者的沉静和理性给教育以期待,给心灵以启迪。

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